TERMINALE - HGGSP

Objectifs du cours (approche enseignant) : repérer les règles (liberté de navigation, ZEE, Traité de l’Espace), identifier les acteurs (États, agences, entreprises), comprendre la tension conquête/protection. À l’appui des études de cas, on voit comment ces milieux structurent la puissance (routes, orbites, ressources) et la coopération (recherche, secours, BBNJ).

Nous distinguons les cadres juridiques (Convention de Montego Bay ; Traité de l’Espace, non-appropriation), les acteurs (États, agences, entreprises, OI) et les enjeux de puissance (contrôle des orbites, des chokepoints, accès aux ressources). La coopération scientifique (ISS, océanographie) et la protection des milieux (traité BBNJ, gestion des débris) sont mises en regard des rivalités. À l’issue, tu sais expliquer pourquoi l’océan mondial et l’orbite sont des communs disputés, illustrer par des exemples et mobiliser un lexique précis (ZEE, thalassocratie, désorbitation, câbles sous-marins).

Des premières missions spatiales à la multiplication des acteurs (Chine, Inde, firmes privées), la conquête sert à projeter la puissance : contrôler des orbites, sécuriser des routes maritimes, accéder à des ressources. On analyse les conséquences stratégiques (dissuasion, chokepoints) et économiques (câbles, satellites).

Idée centrale : la conquête traduit et renforce la puissance. Fais le lien entre capacités technologiques (lanceurs, constellations, SNLE) et stratégies (dissuasion, renseignement, maîtrise de l’info). Prépare 2-3 études de cas contrastées : un programme spatial national, un détroit stratégique et une infrastructure critique (câble, port spatial).

Coopérer pour développer la recherche (ISS), partager et préserver les ressources maritimes (ZEE, Montego Bay) et protéger la biodiversité en haute mer (BBNJ) : on étudie comment droit, science et diplomatie encadrent ces espaces tout en laissant place aux rivalités.

Coopérer ≠ absence de rivalités : on articule partage des ressources, protection des écosystèmes et sécurité des flux. Outils à connaître : ZEE/Montego Bay (mer), lignes directrices et accords techniques (orbite), négociations BBNJ (haute mer). Savoir expliquer un compromis et ses limites.

Étude de cas : volonté d’affirmation (discours, investissements, appropriations) et effets géoéconomiques mondiaux. Compétition technologique, routes, ZEE : lecture croisée des enjeux.

Montre la cohérence entre discours politiques, programmes spatiaux et projection maritime. Mets en relation ambitions régionales (ZEE, routes) et impacts globaux (flux, normes, coopérations/ tensions).

Typologie des conflits (interétatiques, civils, hybrides), acteurs (États, coalitions, organisations, groupes armés) et outils de sortie de crise (diplomatie, ONU, justice). Objectif : savoir caractériser un conflit et évaluer des modes de résolution.

Référence utile : Clausewitz (guerre = poursuite de la politique). On examine aussi l’influence des opinions publiques, l’économie de guerre et les formes hybrides (cyber, drones, information). Attendu : problématiser causes/acteurs/échelles et discuter des modes de paix.

De Clausewitz (« poursuite de la politique ») aux guerres irrégulières, on suit l’évolution des logiques politiques et des formes de la violence (asymétrie, terrorisme, information).

Les conflits contemporains combinent opérations conventionnelles et actions asymétriques. Compare un exemple historique “classique” et un cas récent (guerre irrégulière) pour montrer ce qui change : acteurs, échelles, rôle médiatique.

Traités, sécurité collective, justice internationale : des outils complémentaires pour limiter la violence et structurer des compromis durables.

“Faire la paix” est un processus : cessez-le-feu, négociations, traité, mise en œuvre, parfois justice (CIJ, CPI), puis reconstruction. Maîtrise le vocabulaire : sécurité collective, interposition, médiation, sanctions.

Études de processus de paix et d’évolutions des conflictualités au Moyen-Orient, de 1948 à nos jours.

Relie dynamiques régionales et enjeux internationaux : acteurs, agendas, médiations, effets de contexte (alliances, ressources, frontières).

Distinguer histoire (enquête critique) et mémoires (pluralité de récits) : enjeux civiques, débats publics, rôle des sources et des institutions (musées, commémorations, lois).

Compétence clé : confronter des récits et identifier leurs cadres (scientifique, politique, médiatique). On questionne les lieux de mémoire, les formes de commémoration et les effets des lois mémorielles.

Comment les conflits sont-ils racontés, débattus et transmis ? Études de controverses historiographiques et de mémoires concurrentes.

Les mémoires peuvent soutenir la recherche (témoignages) mais aussi l’orienter (sélections, oublis). Situe chaque source : contexte, position, intention.

Du local à l’international : formes de justice et effets sur les sociétés et les récits collectifs.

La justice produit des archives, des catégories et des symboles (procès) qui influencent la mémoire. Dégage apports et limites selon les contextes.

Lieux de mémoire, procès et représentations (littérature, cinéma) : enjeux de transmission et de vigilance civique.

Analysez ce que produisent procès et commémorations en termes de justice, de reconnaissance et d’éducation contre le négationnisme.

Sélectionner (patrimonialiser), protéger (classement, restauration, sécurité) et valoriser (médiation, tourisme) : comprendre les choix, les acteurs et les tensions (sur-fréquentation, conflits, risques).

Le patrimoine comprend biens matériels et immatériels. On cartographie les acteurs (État, collectivités, propriétaires, associations, UNESCO) et on analyse les arbitrages “valoriser sans dénaturer”.

Patrimoine et mémoire, identités, diplomatie culturelle : études de Versailles et des frises du Parthénon pour interroger restitution et rayonnement.

Un même lieu change de signification selon les époques. Utilise un exemple précis pour problématiser la notion d’“usage social” et débattre des restitutions.

Menaces (conflits, catastrophes, urbanisation, tourisme de masse) et réponses (sauvegarde, numérisation, régulations). Études : Paris, Mali, Venise.

Explique les plans de sauvegarde, l’intérêt de la numérisation et la médiation. Discuter la capacité d’accueil et les bénéfices pour les habitants.

Politiques publiques françaises, reconversions (bassin minier), patrimoine immatériel (repas gastronomique) : angles pour comprendre la gestion et la valorisation.

Relie acteurs, échelles et outils (classement, restauration, médiation) ; pose la question du rayonnement culturel et des usages contemporains.

Définitions et représentations ; histoire de l’environnement. Objectif : articuler exploitation des ressources et protection des milieux avec des indicateurs (émissions, biodiversité, emplois).

On croise ressources, développement et décision démocratique. La transition (sobriété, efficacité, renouvelables) recompose les puissances et pose la question des métaux critiques. Méthode : acteurs, instruments, indicateurs.

Études de cas : gestion forestière (France), transformations des milieux (révolutions néolithique/industrielle). Méthode : acteurs, instruments, effets.

Exploiter une ressource impose des règles de préservation et de gestion durable. Cas conseillé : la forêt française (de Colbert à aujourd’hui) et la notion de multi-fonctionnalité (production, protection, loisirs).

Variabilités climatiques et effets ; gouvernance internationale (Sommets de la Terre, COP, accords). Objectif : croiser temps long et diplomatie.

Distingue constat scientifique, négociation et mise en œuvre. Appuie-toi sur des indicateurs (émissions, vulnérabilités, financements).

Entre protection, exploitation et transformation des milieux : échelles et acteurs (État fédéral/États fédérés), ouverture internationale (FTN, ONG…).

Compare politiques fédérales/étatiques, rôles des FTN/ONG, et effets sur les territoires et la diplomatie.

Produire, diffuser, protéger la connaissance : enjeux de puissance, d’innovation et d’éducation. Compétences info-documentaires (vérifier, sourcer, croiser) utiles pour la réussite de l’épreuve.

On aborde écosystèmes (universités, labos, entreprises), open science, inégalités d’accès et compétences informationnelles. Objectif : relier production du savoir, circulation et pouvoir.

Systèmes d’innovation (public/privé), propriété intellectuelle, circulation des talents ; inégalités d’accès et open science.

Produire/diffuser du savoir suppose des réseaux, des financements, des règles (éthique, PI) et des indicateurs (publications, brevets). Étude : la radioactivité (1896–années 1950) pour relier découverte, controverses et circulations.

Renseignement, circulation étudiante, transferts technologiques, plateformes et algorithmes : soft power et enjeux démocratiques.

Explique un dispositif (bourses, transfert techno, politique linguistique) et ses effets. Montre comment la connaissance structure influence et puissance.

Infrastructures, libertés, régulations, cyberdéfense : gouverner un espace d’innovation et de vulnérabilités.

Relie enjeux d’infrastructure (réseaux, data centers), droit (données) et coopérations (CERT, cadres européens).